Знакомство дошкольников с культурой англии

Традиционные игры в Англии

знакомство дошкольников с культурой англии

С ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Насущной потребностью становится свободное владение английским языком. Скачать: Проект Знакомство детей старшего дошкольного возраста лет с иностранного языка, уважение к английской культуре и традициям. Знакомство детей со странами и народами мира, мировой культурой, дошкольного возраста со странами(Россия, Германия, Франция, Англия.

Методологической основой исследования являются: Научно-теоретические основы педагогических исследований Ю. Найн ; концепции и теории гуманистического образования Е.

Знакомство ребенка с английской культурой в игровой форме - Кидс МИ

Сериков ; теории о возрастных, психолого-педагогических и физиологических особенностях детей дошкольного и младшего школьного возраста И. Пассов ; элементы игровых педагогических технологий и игровых методик Б. Удовенко ; учение о коммуникативной функции языка В. Щерба ; концепции индивидуализации образования В.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа. Первый этап - г. В этот период были осмыслены противоречия, обусловившие выбор проблемы и темы исследования, выработаны и определены цели, задачи и методы экспериментального исследования. Основными методами в этот период были наблюдение, анкетирование, беседы, опросы, методы анализа и синтеза. На втором этапе - г. Формирующий эксперимент проводился в два этапа. I этап формирующего эксперимента - г. Цель этого этапа - поиск наилучших и безопасных методов воздействия на личность ребенка.

II этап формирующего эксперимента - г. На этом этапе использовались методы: На третьем этапе - г. Таким образом, в нашей работе мы использовали методы экспериментально-эмпирического уровня: В эксперименте принимали участие детей, 36 воспитателей и учителей, 25 родителей. Научная новизна исследования состоит: Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в расширении известного объема игровых технологий путем определения интегрированной игровой технологии ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста и в обосновании подхода к разработке интегрированной игровой технологии на основе сочетания различных методологических оснований.

Практическая значимость заключается в том, что разработанная технология, включающая систему игр для ознакомления детей дошкольного возраста с иноязычной культурой и изготовленные промышленным способом настольно-печатные игры для раннего ознакомления детей с иноязычной культурой, отличается доступностью и обладает возможностью переноса в другие образовательные учреждения.

знакомство дошкольников с культурой англии

Разработанная технология ориентирована на возрастные и личностные особенности детей, не связана с конкретным типом образовательного учреждения и может быть использована в ознакомлении детей дошкольного возраста с иноязычной культурой в разных организационных формах образования в условиях дошкольных учреждений, начального звена школы, детских домах, интернатах, центрах творческого развития. На защиту выносятся следующие положения: Сконструированная технология ознакомления детей с иноязычной культурой основывается на методологических идеях гуманно ориентированного образования, целостности человека и принципе регулируемого эволюционирования.

Игровая технология, обеспечивающая раннее ознакомление с иноязычной культурой, интегрирует компоненты эстетического и физического развития. Условиями функционирования интегрированной игровой технологии ознакомления детей с иноязычной культурой являются: Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений; воспроизводимостью результатов исследования; адекватностью условий эксперимента особенностям детского возраста; адекватностью методов исследования поставленным задачам; подтверждением гипотезы, обоснованной теоретическими методами, в опытно-экспериментальной работе; обработкой результатов различными методами.

знакомство дошкольников с культурой англии

Кургане, на ежегодной Всероссийской конференции Ассоциации Творческих учителей России в г. Москвев процессе групповых и индивидуальных консультаций для преподавателей английского языка. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего наименований.

знакомство дошкольников с культурой англии

Экспериментальная работа проводилась нами для поиска способов ознакомления детей с иноязычной культурой, для выяснения состояния исследуемых параметров на начало эксперимента и для проверки эффективности интегрированной игровой технологии. Для исследования были выбраны следующие группы параметров: Для реализации интегрированной игровой технологи использовались задания интегрированного характера, выполнение которых предусматривалось в игровой форме.

В соответствии с требованием формирования основных умений по овладению англоязычной культурой внимание уделялось фонетике, грамматике, говорению, аудированию, лингвострановедению.

Результаты эксперимента показали, что в экспериментальной и контрольной группах после проведения эксперимента выявились значимые различия в приращениях показателей по параметрам. Это явилось Практическим подтверждением условий, содержащихся в гипотезе. Мировое культурное пространство претерпевает изменения, связанные с обострением протекания процессов интеграции и дифференциации культур; вступлением мира в эпоху билингвизма.

Иностранный язык становится средством межкультурной коммуникации, приобщения к иноязычной и, тем самым, мировой культуре, более высокого уровня овладения национальной культурой. Ознакомление с иноязычной культурой является социальным заказом общества и насущной потребностью каждого его члена в расширении возможностей общения и познания различных мировых культур. Особенности раннего возраста, предрасположенность и высокая способность детей к изучению иностранных языков обусловили целесообразность ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Этим обусловлен поиск адекватных технологий ознакомления с иноязычной культурой, учитывающих и социальный заказ, и образовательные потребности детей, и целостность восприятия ребенком мира, и другие возрастные особенности, определяющие специфику учения в этом возрасте. В большинстве случаев для детей дошкольного возраста авторы технологий и ученые-педагоги считают наиболее целесообразным применение игровых форм и методов, опираясь на тезис об игре как о ведущем виде деятельности ребенка.

Теоретический анализ и методический поиск привели нас к обоснованному предположению о том, что следует использовать интегрированные игровые технологии ознакомления детей с иноязычной культурой, в которых концентрируются и интегрируются с учением все ведущие для ребенка виды деятельности.

Обоснованию, проектированию, реализации и апробации таких технологий мы посвятили свое диссертационное исследование. Научная новизна нашего исследования состоит: Теоретическая значимость проведецного исследования состоит в расширении объема игровых технологий путем определения интегрированной игровой технологии ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста и в обосновании подхода к разработке технологии на основе сочетания методологических и социально-психолого-педагогических оснований.

Практическая значимость заключается в том, что разработанные дидактические материалы система игр для ознакомления детей пяти - семилетнего возраста с иноязычной культурой, сборник игр и сказок и изготовленные промышленным способом настольно-печатные игры для раннего ознакомления детей с иноязычной культурой обладают доступностью и возможностью переноса в другие образовательные учреждения; разработанная технология, ориентированная на возрастные и личностные особенности, но не связанная с конкретным типом образовательного учреждения, может быть использована в разных организационных формах образования в условиях дошкольных учреждений, начального звена школы, детских домах, интернатах, центрах творческого развития.

В результате осуществленной исследовательской работы нами были сделаны следующие выводы: В современном мире наблюдаются тенденции тесного взаимодействия культур, находящие проявления в процессах и их дифференциации, и их интеграции или взаимопроникновения.

Овладение культурой своего народа также требует овладения культурой мирового сообщества, которая складывается из национальной и иноязычной культур. В настоящее время ознакомления с иноязычной культурой является социальным заказом общества и насущной потребностью каждого его члена в расширении возможностей общения и познания различных мировых культур. Общими тенденциями гуманизации общества обусловлен выбор методологических основ построения игровой технологии ознакомления с иноязычной культурой: При построении технологии мы опирались на данные психологии о возрастных особенностях детей среднего и старшего дошкольного возраста, значимых в ознакомлении с иноязычной культурой образность, нерасчле-ненное восприятие мира и на педагогические теории интеграции и межпредметных связей в образовании, концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре.

В результате построена игровая интегрированная технология, базирующаяся на образности мышления как характерном признаке и интегрирующем начале всех видов деятельности ребенка и его учения. Разработка игровой интегрированной технологии ознакомления с иноязычной культурой имеет социальные, психолого-физиологические и педагогические предпосылки.

Интегрированная игровая технология охватывает компонент эстетического развития и компонент физического развития. Дидактические приоритеты, конкретные условия и результаты также включены нами в состав игровой интегрированной технологии ознакомления с иноязычной культурой. Поисковая исследовательская деятельность по выявлению и обоснованию компонентов технологии, ее апробация и оценка эффективности осуществлялись нами в экспериментальной работе. В соответствии с требованием формирования основных умений внимание уделялось фонетике, грамматике, говорению, аудированию и лин-гвострановедению.

Детям о странах и народах мира. Англия (Великобритания)

Экспериментальная интегрированная игровая технология ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста показала свою эффективность. Это нашло подтверждение при оценивании результатов по всем группам параметров в экспериментальных и контрольных группах. Различия полученных значений оказались значимыми. Это дало нам основания утверждать, что сформулированные в гипотезе условия не только обоснованы теоретически, но и нашли практическое подтверждение.

Таким образом, сформулированные нами задачи исследования решены, и цель исследования достигнута. В то же время нельзя считать проблему раннего обучения детей иноязычной культуре исчерпанной.

Требуют дальнейшего исследования вопросы выявления специфики обучения иноязычной культуре детей разных возрастных групп младшего, среднего, старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста в разных типах образовательных учреждений: Радость учить и учиться. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Использование песенного материала в обучении английскому языку в классах средней общеобразовательной школы: Игры на уроках русского языка: Для этого в дошкольном учреждении был начат сбор материалов на данную тему: Также в помощь детям по данной проблеме можно считать организацию познавательно-исследовательского комплекса: Тут детям предлагается увидеть простоту и красоту предметов домашнего обихода — посуду, охотничьи принадлежности, одежду, обувь, детские игрушки того времени шаркунки, тряпичные куклыдети знакомятся с произведениями устного народного творчества, с лучшими образцами русского декоративно-прикладного искусства северная резьба по кости, мезенская роспись, предметы обихода из бересты — туеса, лукошки, каргопольская игрушка, лоскутное шитьё.

Вся информация расположена по порядку: Работу по знакомству детей со странами и народами мира также можно проводить и в продуктивной деятельности: Здесь детям предлагается создание работ с символичной тематикой: На фестивале дети исполняют песни и танцы народов мира, закрепляют полученные знания, играют на национальных инструментах. Все они выполнены из воска и очень похожи на своих прототипов.

Особенности работы по изучению английской культуры у старших дошкольников

А мы поиграем в игру. В его центр выходит один ребенок и показывает какое-нибудь животное или неодушевленный предмет, а остальные должны догадаться, кого или что он изображает.

Лондон — еще и спортивная столица. Здесь находится много спортивных объектов и площадок. Стадион, корт, каток, гребной канал, футбольное поле. Лондон — чемпион по проведению Олимпийских игр. Они проходили здесь три раза, последний раз — летом г. Какие летние виды спорта вы знаете? Награда спортсменов — медали. Вот и у нас будут необычные медали, с которыми мы поиграем. Вариант 1 Детей награждают синими и зелеными медалями с цифрами.

Нуж-i ю придумать слово со звуком твердым — синий цвет или мягким — зеленый цвет с определенным количеством слогов в соответствии с цифрами на медали и ее цветом.

По сигналу педагога участники начинают бегать к столикам, на которых лежат картинки с мягким или твердым звуком, например: Каждый ребенок выбирает картинку именно с тем звуком мягким или твердымкоторый соответствует его команде, и быстро возвращается обратно.

Побеждает команда, быстрее выполнившая задание. Высота постройки м. Небоскреб считается одним из самых экологичных в мире среди подобных строений.

Презентация для знакомства с географией и культурой Великобритании на уроках английского языка

Из-за уникальной формы здание отбрасывает меньше тени, и в нижние этажи поступает больше солнечного света. Чтобы запомнить уникальную форму этого строения, мы обведем рисунок по точкам. Сделаем из ладоней бинокли, посмотрим вокруг и расскажем, что мы видим, чем любуемся. Я вижу зоопарк, любуюсь зоопарком.

Заключительная часть П е д а г о г.